Los peligros de las redes sociales

Últimamente he empezado a pensar en las riesgos que puede tener el simple hecho de darse de alta en un página de Internet. La mayoría de la gente, entre los cuales me incluía hasta hace muy poco, acepta las condiciones de las páginas en las que se inscribe sin llegar a leer lo que pone. Si en la vida real hay gente que intenta hacer negocio o aprovecharse de los demás, ¿por qué pensar que ésto no va a ocurrirnos en la Red?

Dándole vueltas a este tema he encontrado un vídeo donde se alerta de los peligros de Facebook. El vídeo es muy sensacionalista y alarmista pero el mensaje que deja es claro:

Tras ver el vídeo he tomado conciencia de los siguientes riesgos:

• Facebook posee la propiedad continua y perpetua de toda la cantidad de información e imágenes publicadas.
• Facebook se reserva el derecho a distribuir dicha información.
• Las fotos e información personal permanecen incluso tras haber cancelado la cuenta.
• Facebook puede conceder todo el contenido del usuario a terceros y grandes multinacionales.

No significa que no debamos usar las redes sociales pero sí tener en cuenta estos aspectos ya que quién sabe si el día de mañana la información que hayamos publicamos se puede volver en nuestra contra.

¡Utiliza las TICs!

Después de varios días de trabajo por fin puedo mostrar mi primer spot:

Su realización ha sido muy laboriosa así que espero haber alcanzado el objetivo propuesto. A continuación voy a describir todas las etapas seguidas desde la idea original hasta su publicación en red.

El primer paso fue la invención de una historia que pudiera ser “contada” en tan sólo 30 segundos y utilizando mis limitados medios. Después de darle vueltas a varias ideas poco a poco el spot fue tomando forma en mi cabeza. Lo vi tan claro que no llegué a hacer un guión escrito pero sí que me apunté un listado de planos que quería filmar.

A continuación llevé a cabo la etapa de filmación. Para ello utilicé mi cámara digital en modo vídeo. Puede que la calidad no fuera tan alta como la de una cámara profesional pero sí lo suficiente para obtener un buen resultado. Grabé cada toma varias veces para mirarlas más tarde con calma y elegir la mejor de todas ellas. Al cabo de un par de horas ya tenía todo el material en bruto que necesitaba.

El siguiente paso fue la etapa de montaje. Utilicé el programa Windows Movie Maker que es gratuito. Este programa resulta sencillo de utilizar gracias a los iconos que posee que permiten encontrar aquella opción que se está buscando. Los pasos esenciales a realizar son los siguientes:

· Para cargar las tomas seleccionadas se hace clic en el icono “Agregar videos y fotos” del menú Principal.

· Tras seleccionar la toma deseada, se selecciona la opción “Herramienta de corte” del menú Editar y se establece el punto inicial y final de cada fragmento de vídeo.

De esta forma se edita cada uno de los planos que componen la secuencia final.

El programa, además de imágenes de vídeo, también permite incluir fragmentos en los que sólo aparece un texto. Para ello se selecciona la opción “Título” del menú Principal y se establece la configuración que se desea. Como en el caso de los fragmentos de vídeo, se  elige el tiempo de duración.

La estructura que he elegido para el montaje del spot ha sido la más sencilla de todas, que es la del cine mudo: una sucesión de planos generalmente cortos entre los que se intercala una explicación escrita para facilitar su comprensión. No hay diálogos ni una voz en off que haga la función de narrador. Además, durante el rodaje los actores sobreactúan, es decir, exageran los gestos para dar más énfasis al mensaje.

Puede parecer que esta estructura ha quedado desfasada en el siglo XXI pero sigue siendo utilizada en multitud de anuncios comerciales.

No todos los planos utilizados han sido fragmentos de vídeo; algunos de ellos han sido imágenes fijas. Estas imágenes se pueden agregar siguiendo las instrucciones indicadas para los vídeos.

En un spot de tan sólo 30 segundos el mensaje es esencial. En mi caso he pretendido que la estructura del montaje fuera in crescendo de manera que el clímax de la historia se alcanzase al final. Para ello los primeros planos, correspondientes a la búsqueda de información en la biblioteca, son más largos mientras que los últimos son muy rápidos y cortos. En el caso de los más fugaces se les ha asignado una duración suficiente para percibir y comprender su contenido. En el caso de las fotografías de los animales, al ser planos tan cortos, las he ordenado de forma que sus fondos sean de colores diferentes. Así mismo, las imágenes de los recursos se han ordenado intercalando los fondos negros con los fondos coloreados.

Al concluir el montaje he comprobado que de todo el material en bruto que había filmado finalmente sólo he utilizado una pequeña parte. Además, algunas de las escenas que tenía pensadas finalmente no las he incluido. Sin embargo, esto no debe sorprender ya que es una práctica habitual en cualquier tipo de filmación.

El cine es un lenguaje audiovisual y la música es tan importante como lo imagen. Por ello es muy importante utilizar una melodía que transmita aquello que se desea contar, y más todavía si el spot carece de narrador. En el tema elegido el sonido de la guitarra está más distorsionado al principio para transmitir la sensación de que la búsqueda de información en la biblioteca puede llegar a ser muy tediosa. Por el contrario, el sonido de la guitarra es más acústico cuando se utiliza Internet para transmitir que es mucho más rápido y sencillo. Para seleccionar el fragmento que me interesaba he utilizado un programa muy sencillo como Power Sound Editor, que también se puede descargar de forma gratuita. Este programa permite cortar las pistas y seleccionar el fragmento deseado. 

El último paso fue la  publicación en red. Existen diferentes portales para la carga de vídeos pero el más popular es Youtube. El procedimiento es sencillo: tras crear una cuenta en este portal se selecciona la opción “Publicar película en Youtube” en el programa Windows Movie Maker. Basta con rellenar una serie de campos (título, descripción, etiquetas, categoría y permiso) para subir el vídeo.

Es posible que alguna gente acceda al vídeo por medio de este portal y no directamente mediante mi blog. Por este motivo el último plano del spot es la dirección url de esta bitácora. Se puede considerar una especie de firma del autor que invita a visitarlo. 

Privacidad y seguridad en Internet: la asignatura pendiente

No es ninguna novedad decir que la sociedad ha cambiado y en muchos aspectos nada tiene que ver con los hábitos, las costumbres y las formas de entretenimiento de la sociedad de las décadas anteriores. Tampoco es nuevo decir que los niños y jóvenes de ahora no son como los de antes. Han nacido en un mundo en el que las Nuevas Tecnologías forman parte de su vida, tanto que a este grupo de jóvenes, con edades comprendidas entre los dos y los dieciocho años,  se les conoce como la “Generación 2.0”. Yo, que no soy mucho mayor que ellos, me doy cuenta de ese cambio.

Recuerdo cuando mis padres compraron el primer ordenador. Fue cuando mi hermano empezó el instituto y lo necesitaba para realizar sus trabajos. Quién iba a pensar por aquel entonces que años más tarde el ordenador ya no se concebiría únicamente como una herramienta de trabajo sino como un recurso que, gracias a Internet, nos permite encontrar información de cualquier tema y que ha provocado un cambio en nuestra forma de organizarnos, de trabajar, de comunicarnos e incluso de relacionarnos. En el caso de los jóvenes de hoy en día, las redes sociales se han convertido en una de las formas más frecuentes de comunicación aunque desgraciadamente, en la mayoría de los casos lo hacen sin el control de un adulto. Son numerosas las voces que se han alzado avisando de los problemas que esto puede ocasionar ya que muchos de ellos se relacionan a través de Internet con desconocidos sin darse cuenta del riesgo que esto puede acarrear.

Pero ¿hay algo que podamos hacer como docentes? La respuesta es clara: los docentes debemos enseñar a los menores a controlar su privacidad en Internet. Recientemente, el director de la Agencia Española de Protección de Datos, Artemi Rallo, ha manifestado en un artículo publicado en el periódico El País su preocupación ante este hecho y la necesidad de tomar cartas en el asunto. En su opinión, la solución ha de partir del propio sistema educativo, incluyendo en el currículum la enseñanza en aspectos básicos de protección de datos y seguridad. Sin duda alguna, la idea es totalmente coherente con los planes de estudio actuales donde una de las competencias básicas que los alumnos deben alcanzar es la Competencia Digital a la cual contribuyen todas las áreas del currículum. Es evidente, tal y como señala el Sr. Rallo, que  para ello hacen falta docentes bien formados en este aspecto, es decir, profesionales que sepan enseñar a los jóvenes cómo emplear sus datos, controlar la privacidad y seguridad en Internet así como las consecuencias negativas que puede ocasionar su uso inadecuado como, por ejemplo, publicar en la Red todo tipo de fotos y videos de terceras personas sin el permiso de éstas. Esto es lo que llamamos crear una conciencia del respeto.

Afortunadamente, la propuesta del Sr. Rallo no ha caído en el olvido. La semana pasada se hizo público que varias organizaciones van a realizar un estudio sobre la privacidad de los menores y las redes sociales en el que participarán 1500 escolares. De su análisis se podrá conocer en cierto modo cuál es el nivel de privacidad que tienen los jóvenes a la hora de utilizar dichas redes. No es suficiente, pero al menos puede servir como punto de partida.

Nuestro papel como docentes sobre este aspecto está claro pero no cabe duda de que el papel fundamental lo tienen los padres pues los niños utilizan las redes sociales cuando están en su casa.

Un día de mi vida

Muchas veces nos quejamos de lo monótona que es nuestra vida, de que siempre hacemos lo mismo… pero cuando te paras a pensar en todo lo que has hecho durante un día te das cuenta de que cada uno es diferente a los demás. Intentar mostrar mediante fotografías un día cualquiera de mi vida ha resultado un buen ejercicio para darme cuenta de esto.

Visor creado con Admarket's flickrSLiDR

Para ver el título y descripción de cada foto hay que seleccionar la opción Pause del menú de la parte superior. A continuación, situando el cursor en la parte inferior, aparecen las fotografías. Haciendo click en cualquiera de ellas se visualiza en la pantalla y haciendo doble click sobre la foto agrandada aparece su título y descripción. 

Esta tarea parecía sencilla: “contar” con imágenes cómo es un día cualquiera de mi vida pero me ha resultado más complicada de lo que pensaba. Yo estoy acostumbrada a hacer fotos durante un viaje, fotos con amigos, en reuniones familiares… pero al ser fotos personales no le daba importancia a ciertos detalles más técnicos que se deben tener en cuenta cuando estas fotos van a ser compartidas.

Por otro lado, al querer reflejar mi vida a lo largo de un día he tenido que realizar un gran número de fotos y de ellas seleccionar aquellas que me permiten “contar” mi historia de forma secuenciada.

El objetivo final de esta tarea es la la visualización de las fotografías en mi blog, así que no es necesario que posean un gran tamaño. Basta con un formato de 640x480 píxeles y una resolución de 72 píxeles/pulgada. Al modificar estos atributos haciendo uso de un software de tratamiento de imágenes, las fotografías originales que ocupaban unos 1,2 MB han quedado reducidas a apenas unos 100 kB.

El siguiente paso consistía en subir las fotos a Flickr. Éste es un sitio web que permite gestionas fotografías y videos.

Antes de realizar este trabajo tenía entendido que Flickr servía para crear álbumes de fotos online donde su autor podía subir fotografías y comentarlas pero basta dar “una vuelta” para darse cuenta de que ofrece muchas más posibilidades, como por ejemplo:

• Compartir fotos con otros usuarios (realizar comentarios, añadir notas…)
• Clasificar las fotos mediante etiquetas (“tags”)
• Elegir las condiciones para compartir las imágenes seleccionando el permiso de gestión y uso de imágenes más conveniente.
• Integrar las imágenes en un blog o en una página web.

Otra de las cosas que he aprendido es que Flickr te permite modificar los álbumes creados siempre que quieras y hacer lo mismo con la información de las fotos. Haciendo doble “click” encima de una foto aparece una pantalla que te permite editar el título, la descripción, las etiquetas, las fechas, los permisos (elegir quién puede ver las fotos, comentarlas y añadir etiquetas) y los filtros.

Dentro del apartado de permisos aparece la opción de las licencias Creative Commons. Estas licencias son gratuitas y sirven para ceder algunos derechos sobre las obras a terceras personas pero con ciertas condiciones y manteniendo otras. De esta forma es posible compartir el trabajo y reutilizarlo o modificarlo según los términos escogidos. Se puede elegir entre seis tipos de licencias y es fácil reconocerlas mediante los iconos que aparecen junto a las imágenes. De este modo cualquier persona está informada de las condiciones de la licencia.


A continuación había llegado la hora de compartir mi álbum con mis compañeros. Como el grupo ya estaba creado, una vez suscrita a él, ha resultado muy fácil. Respecto a los grupos he aprendido muchas cosas: en primer lugar, en la parte superior aparecen las últimas fotos enviadas al grupo. Más abajo está el foro de discusión del grupo y por último aparece la información relativa al él: una descripción, categoría y reglas del grupo. Si un miembro quiere dejar de formar parte de él, puede hacerlo cuando quiera.


Pero para finalizar la tarea faltaba integrar las imágenes en mi blog. Como me ha costado bastante descubrir cómo se hace voy a enumerar con detalle los pasos seguidos. Tal vez sirva de ayuda a alguien:

• Ir a http://flickrslidr.com/

• Pinchar sobre el icono del álbum y copiar la dirección URL que aparece en la barra de direcciones.
• Volver a Flickslidr y cambiar la dirección URL que viene por defecto por la nuestra.
• Cambiar los tags para identificar el contenido del álbum.
• Pulsar el botón “Create slideshow”
• Copiar el código que aparece.
• Pegarlo en la entrada del blog.

Al editar la entrada aparece el álbum en modo de presentación o slideshow, que como se puede comprobar, consiste en que las imágenes se suceden de forma automática. 

Sé que existen más opciones para incrustar en el blog la presentación de las diapositivas pero ésta es la opción que yo he encontrado y que parece más recomendable si se emplea Blogger.

Para terminar mi entrada de hoy querría agradecerle a mi hermano haber hecho de fotógrafo en las fotos en las que aparezco y también a mis compañeros de trabajo por haberme dejado hacer de reportera por un día en el laboratorio. 

La pizarra digital: un recurso innovador 2.0

Hace unos días, en mi entrada anterior, cité el uso de diversos portales así como de las web-Quest y de las pizarras digitales como excelentes alternativas para trabajar las áreas del currículum mientras el alumno desarrolla la competencia digital. Dado el interés que despiertan y la gran variedad de posibilidades que ofrecen tanto a profesores como a alumnos, preferí dedicar una entrada en exclusiva para ellas. Así pues, mi entrada de hoy va dedicada al uso de las pizarras digitales en las escuelas.

Muchas veces, cuando leo comentarios de gente que expresa su opinión sobre el uso de la pizarra digital, echo en falta datos que apoyen aquello que dicen.

De forma casual, navegando por Internet, encontré una noticia publicada el 4 de octubre de este año en la se afirma que un alto porcentaje de profesores  son favorables al uso de las pizarras digitales ya que, en su opinión, aumentan la atención, la motivación y la participación de los alumnos. También los propios alumnos creen que con las pizarras digitales se aprende más.

Este recurso permite proyectar sobre una pantalla cualquier tipo de información a través del ordenador. El hecho de poder visualizar y comentar la información facilita el logro de aprendizajes más significativos de acuerdo con la sociedad actual. Es una fuente inagotable de información que hace que las clases sean más dinámicas, por lo que los alumnos están más atentos, se sienten más motivados y se interesan más por las asignaturas, además de ser más activos. También, facilita el desarrollo de trabajos cooperativos puesto que la información se puede visualizar y compartirla entre todos. Cualquier aprendizaje está relacionado con el momento actual y no desfasado como puede ocurrir cuando se utilizan libros de texto.

La pizarra digital es de gran utilidad para todos los alumnos, en todas las edades y en todas las áreas.

En lo que se refiere al maestro, aquellos que la utilizan consideran que es fácil de usar, aunque claro está, hace falta una formación y voluntad de renovación por parte del profesorado.

Sin duda, supone una renovación pedagógica que deja atrás las clases magistrales tradicionales, ya que el papel del maestro no se limita a ser el principal transmisor de los conocimientos sino que pasa a ser un mediador entre el alumno y los aprendizajes. Sin embargo, no por ello el maestro deja de ser un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como tal, orienta, guía y valora los progresos de cada alumno.

Lo que hoy en día es ya una realidad en escuelas como la Ariño, un pequeño pueblo situado en la provincia de Teruel donde los alumnos utilizan Internet como una herramienta más de estudio, desarrollan sus aprendizajes a través del ordenador y utilizan pizarras digitales, pronto será algo habitual en todas las escuelas.

Cinco ideas clave sobre la competencia digital

No cabe duda de que las Nuevas Tecnologías se han incorporado en nuestra vida provocando un cambio en nuestra forma de organizarnos, de trabajar, de comunicarnos e incluso de relacionarnos. Todos estos cambios se han producido tan solo en las últimas dos décadas. El cambio ha sido tan profundo que ha dado lugar a una nueva sociedad, la Sociedad de la información. Por eso el sistema educativo ha de adaptarse a las exigencias de esta nueva sociedad.

Siguiendo la recomendación de la Comisión Europea, el Real Decreto 1513/2006 por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria, dedica un apartado en su Anexo I a los aprendizajes relacionados con el tratamiento de la información y la competencia digital. Los curriculums establecidos por las administraciones educativas autonómicas, en nuestro caso el Decreto 111/2007 y, a partir de ellos, las programaciones didácticas elaboradas por cada centro, deben contemplar la adquisición de esta competencia por los alumnos.

Pero antes de entrar de lleno a analizar qué dice el curriculum al respecto, deberíamos empezar por definir qué es la Competencia Digital. Según el Decreto de Enseñanzas Mínimas, consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Supone pues, hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. En resumen, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación le sirve al alumnado para informarse (acceder a la información), aprender (transformar la información en conocimiento y transmitirla) y para comunicarse.

Como es bien sabido por todos los miembros de la Educación Primaria  y por los que pretendemos serlo en un futuro próximo, existen siete áreas de conocimiento: Conocimiento del medio natural, social y cultural, Educación artística, Educación física, Castellano, Valenciano, Lengua extranjera y Matemáticas. Cada una de ellas, desde sus características propias, contribuye al desarrollo de la Competencia Digital. Para ello es preciso conocer los distintos tipos de actividades que puedan realizar los alumnos en cualquier área y que favorezcan el aprendizaje de los contenidos curriculares y al mismo tiempo, la adquisición de habilidades digitales.

En lo que se refiere al área de Conocimiento del Medio, las TIC están presentes y así constan claramente en el currículum de Primaria al decir que la utilización básica del ordenador y la búsqueda guiada en Internet contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. Igualmente están contempladas en el objetivo número 15: “Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida”.

Constan también en el Bloque 7 (Objetos, máquinas y nuevas tecnologías) del Tercer Ciclo al referirse al uso autónomo del tratamiento de textos, a la búsqueda guiada de información en la red así como al control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación. Y de la misma forma, en el criterio de evaluación número 11: “Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte en papel y digital, sobre cuestiones sencillas, recoger información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresar conclusiones”. Estos aspectos están también contemplados en el Primer y Segundo Ciclo de Primaria.

Junto al área de Conocimiento del Medio, es en el área de lenguas donde aparece de forma más explícita esta competencia ya que esta área proporciona conocimientos y destrezas para buscar, seleccionar, tratar la información así como para comprenderla, saber estructurarla y utilizarla en la producción oral y escrita.

Por otro lado, la utilización de las nuevas tecnologías permiten al alumno disponer de diversos materiales como diccionarios en los que además de la información escrita se puede aprender escuchando,  traductores, películas… y toda una serie de materiales que contribuyen al aprendizaje de una lengua. También las demás áreas contribuyen al desarrollo de la competencia digital.

Son muchos los portales que ofrecen recursos para trabajar todas las áreas mientras el alumno desarrolla la competencia digital. De todos ellos me gustaría recomendar el portal edu365.cat.

Además de los portales existen otras alternativas como las web-Quest o el uso de la pizarra digital, pero no voy a entrar en ellas porque se podrían comentar muchas cosas de interés y vale la pena dejarlo para otra entrada de mi blog.

La mayoría de los gobiernos y educadores han apostado por la utilización de las TIC en la enseñanza ya que mejoran la calidad de ésta. Si tenemos en cuenta la diversidad de los alumnos en cuanto a su capacidad y ritmo de aprendizaje, está demostrado que el ordenador es una herramienta muy útil ya que motiva y favorece la atención de todos los alumnos y especialmente de los que presentan mayores dificultades. Sin embargo, si visitamos cualquiera de los centros educativos de nuestra provincia, comprobaremos que muchos de ellos disponen de una única aula para todo el alumnado dotada de material informático así como de conexión a Internet. Por esta razón tenemos que distinguir entre educar sobre las TIC (para alfabetizar digitalmente) o educar con TIC.

Además de que muchos centros todavía no disponen de todo el material informático necesario para llevar a cabo la educación con TIC, nos encontramos con otro inconveniente, el que se refiere al profesorado. El profesorado joven ha adquirido una formación de las TIC y está capacitado para emplear la tecnología con fines educativos, pero existe una parte numerosa que, aunque tiene un cierto dominio de las TIC, necesitará un periodo largo de adaptación pero le resultará muy difícil llegar a la fase de apropiación y tal vez no consiga llegar a la fase de innovación.

De toda esta reflexión quiero destacar las siguientes cinco ideas sobre la competencia digital:

1. La Competencia Digital consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
2. Todas las áreas del curriculum contribuyen al desarrollo de la Competencia Digital.
3. Las actividades que realicen los alumnos en cualquier área favorecen a la vez el aprendizaje de los contenidos curriculares y la adquisición de habilidades digitales.
4. La competencia digital está presente en todos los ciclos de Primaria. Se deben potenciar desde muy pronto las habilidades necesarias para que los alumnos aprovechen al máximo las posibilidades de las TIC.
5. La mayoría de los centros, tal y como están dotados actualmente de material informático y según la formación específica de la mayoría de los docentes, sólo permiten la educación de los alumnos sobre TIC.

Por último, de todas las fuentes que he utilizado, me gustaría recomendar el cuaderno Las nuevas tecnologías en la educación de Rocío Martín-Laborda. 

Mis primeros pasos en la blogosfera

Antes de lanzarme a crear mi propio blog he pensado que era mejor buscar información sobre esta herramienta desconocida para mí. Hasta el momento había oído hablar de blogs de periodistas y políticos donde plasmaban sus ideas, sus reflexiones, sus mensajes… pero he de reconocer que no conocía su aplicación en el entorno educativo y mucho menos,  su gran utilidad y potencial.

Las generaciones de hoy en día han crecido con las nuevas tecnologías: manejan desde pequeños los teléfonos móviles, las cámaras digitales, los mandos de los aparatos electrónicos sin necesidad de consultar ningún manual de instrucciones… y se mueven como pez en el agua por Internet (otra cuestión distinta sería reflexionar sobre el uso que hacen algunos de ellos). El sistema educativo no puede mantenerse al margen de esta realidad y por eso se está adaptando haciendo uso de las distintas herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Lo que me ha parecido más interesante de la información que he leído sobre los blogs es que admiten todo tipo de archivos multimedia (en ellos puedes escribir, editar y compartir textos, imágenes, videos…) y evidentemente, cualquier usuario los puede visualizar en el momento y lugar que desee.

También he aprendido que el propio autor del blog puede moderar los comentarios que hacen los visitantes, es decir, puede decidir si todos sus lectores pueden dejar sus comentarios estableciéndose un diálogo o bien, limitar su uso a ciertos lectores. He de reconocer que esta opción me ha parecido una gran idea, pues uno de mis “miedos” sobre los blogs era que cualquiera usuario pudiera escribir cualquier cosa sin que el autor pudiera hacer nada para evitarlo. Quiero dejar claro que no me estoy refiriendo a que el autor “censure” los comentarios que no le gusten, sino a que aquellos casos en los que la gente se esconde tras un ordenador no para mostrar sus ideas, para debatir… sino simplemente para insultar.

Una vez que he tenido una idea más real de los blogs, he visitado con admiración los blogs premiados. Son impresionantes, sin duda dignos del premio que han recibido. Es alentador pensar que los han creado gente como nosotros,  dispuestos a compartir con el resto de las personas de la red sus ideas y conocimientos. Sin duda, ésta es la idea que quiero destacar de todo lo que he aprendido leyendo sobre blogs: son lugares para compartir, para recibir y dar ayuda sobre un tema, en definida, lugares donde enseñar y aprender.

Al echar un vistazo a los distintos blogs me he dado cuenta que una persona no acostumbrada a moverse por ellos, como hasta ahora era mi caso, puede encontrar la información con mucha facilidad: me ha gustado mucho que los artículos, actividades de trabajo, materiales… estén clasificados por categorías o temas, ya que de esta manera resulta muy rápido encontrar la información que cada uno busca. Además, todos los blogs muestran un repertorio de enlaces a otros blogs o sitos web de interés (a esto se le conoce como los blogrolls) de manera que cada blog pone al alcance de los visitantes una cantidad de información enorme.

Además, también me ha llamado la atención que en todos los blogs estaba muy elaborado tanto su contenido como su formato. Por ejemplo, los blogs de maestros de Educación Infantil utilizan colores muy vivos y alegres, multitud de dibujos, fotos de los alumnos… Todo esto permite hacernos a simple vista una idea de que allí vamos a encontrar información y actividades dedicadas a alumnos de infantil. En el caso de los blogs de profesores de música estaban decorados, por ejemplo, con partituras.

He visitado blogs de alumnos donde plasman sus ideas, intereses, actividades… de AMPAs, que ofrecen información útil sobre actividades extraescolares, excursiones… de bibliotecas donde el usuario puede acceder al listado de libros que poseen, conocer su horario… y por supuesto, de maestros. Como era de esperar, estos son los que han despertado en mi mayor interés.

Y después de dedicarle más tiempo del que tenía previsto en un principio a la visita de distintos blogs porque he de reconocer que tras ver un blog sentía la curiosidad por ver otro, me he puesto a crear el mío propio. Este paso ha resultado más sencillo de lo que pensaba ya que siguiendo los pasos que el asistente te va indicando no resulta muy complicado hacerlo.

Mi blog ya está creado, pero ahora hay que seguir avanzando para llegar a la parte más interesante: ir dándole forma, animación, enlaces, contenidos de interés… Espero que con la ayuda de los blogueros ya iniciados y de mis compañeros (blogueros “novatos” como yo) pueda conseguirlo.

Por último, y antes de que se me olvide, me gustaría comentar el significado del nombre que he elegido para mi blog. La Paideia eran los conocimientos necesarios para formar buenos ciudadanos en la Grecia Clásica. De forma simbólica quedan unidos los primeros pasos en la educación y las nuevas tecnologías.